Berçário

No Berçário procura-se atender as necessidades da criança visando um perfeito e harmonioso desenvolvimento social, emocional e pondero-estatural. Para isso, as refeições, troca de fraldas, cuidados de higiene, banhos, são momentos para brincar, dialogar e cantar, sendo fundamentais para a estimulação da criança.

Maternal

Na classe do Maternal, considera-se que a aquisição de habilidades é apenas parte do que deve ser proporcionado pela Escola, pois muito mais importante é aprender a apreciar a companhia de outras crianças, a cooperar e trabalhar com elas. Assim, a sociabilidade é a meta principal, muito embora a criança tenha oportunidade para – na medida de seu interesse – treinar atividades de vida prática, fazer jogos de encaixe, de cores, de forma, trabalhar com materiais iniciação musical e ouvir histórias.

Jardim I

Na classe de Jardim I, aos 4 anos, a criança percebe o mundo sob vários aspectos acessíveis ao sentido; este “período sensitivo”é intensamente trabalhado em atelieres, aulas de música, ginástica e atividades livres de recreio. A criança sendo capaz de concentrar-se por mais tempo está mais apta a fazer um treino sistemático de todos os pré-requisitos necessários à sua futura escolaridade. Assim, deve adquirir novas habilidades que lhe permitam alcançar a independência própria da idade. Tem-se particularmente em vista que a criança consiga organizar-se tanto em relação ao material e as atividades escolares, quanto às atividades de sua vida diária. Que seja capaz de obedecer a algumas normas de comportamento e que já comece a normalizar-se sob o aspecto da sociabilidade.

Na classe do Jardim II a criança tem uma percepção mais exata do espaço e do mundo que a cerca. Com um controle motor mais desenvolvido, manipula melhor as técnicas de desenho e da arte em geral, seu espírito desabrocha para uma variedade maior de noções, é capaz de trabalhar mais tempo e de persistir na tarefa com o objetivo de levá-la ao fim. Assim, nesta classe, a criança é solicitada a enriquecer a linguagem oral, a compreender a relação entre linguagem falada e escrita, construindo seus conhecimentos, bem como é trabalhada nas funções específicas necessárias para a alfabetização e o futuro aprendizado em geral. Dá-se uma ênfase muito grande à parte de organização e desenvolvimento do raciocínio.

Pré

No Pré dá-se continuidade ao processo de escolaridade, iniciado anteriormente, começando a alfabetização da criança.
Desde muito cedo, as crianças de nosso meio assistem a atos de leitura e escrita: lêem-se e comentam-se jornais e livros, lêem-se bilhetes e cartas, embalagens de alimentos, livros de história, catálogos telefônicos, poesias etc. Assim, há mais elementos para trabalhar cognitivamente, com a palavra escrita.
A escrita é considerada como representação da linguagem e não como código de transcrições gráficas de unidades sonoras. Assim, o trabalho das crianças estará voltado para a construção do sistema de escrita, construído por elas próprias. Desta forma, nosso objetivo é o de que a criança compreenda o modo de construção de um sistema de representação; a aprendizagem é voltada para a apropriação de um novo objeto de conhecimento – escrita – tornando-se uma aprendizagem conceitual.