Berrio

No Berrio procura-se atender as necessidades da criana visando um perfeito e harmonioso desenvolvimento social, emocional e pondero-estatural. Para isso, as refeies, troca de fraldas, cuidados de higiene, banhos, so momentos para brincar, dialogar e cantar, sendo fundamentais para a estimulao da criana.

Maternal

Na classe do Maternal, considera-se que a aquisio de habilidades apenas parte do que deve ser proporcionado pela Escola, pois muito mais importante aprender a apreciar a companhia de outras crianas, a cooperar e trabalhar com elas. Assim, a sociabilidade a meta principal, muito embora a criana tenha oportunidade para na medida de seu interesse treinar atividades de vida prtica, fazer jogos de encaixe, de cores, de forma, trabalhar com materiais iniciao musical e ouvir histrias.

Jardim I

Na classe de Jardim I, aos 4 anos, a criana percebe o mundo sob vrios aspectos acessveis ao sentido; este perodo sensitivo intensamente trabalhado em atelieres, aulas de msica, ginstica e atividades livres de recreio. A criana sendo capaz de concentrar-se por mais tempo est mais apta a fazer um treino sistemtico de todos os pr-requisitos necessrios sua futura escolaridade. Assim, deve adquirir novas habilidades que lhe permitam alcanar a independncia prpria da idade. Tem-se particularmente em vista que a criana consiga organizar-se tanto em relao ao material e as atividades escolares, quanto s atividades de sua vida diria. Que seja capaz de obedecer a algumas normas de comportamento e que j comece a normalizar-se sob o aspecto da sociabilidade.

Na classe do Jardim II a criana tem uma percepo mais exata do espao e do mundo que a cerca. Com um controle motor mais desenvolvido, manipula melhor as tcnicas de desenho e da arte em geral, seu esprito desabrocha para uma variedade maior de noes, capaz de trabalhar mais tempo e de persistir na tarefa com o objetivo de lev-la ao fim. Assim, nesta classe, a criana solicitada a enriquecer a linguagem oral, a compreender a relao entre linguagem falada e escrita, construindo seus conhecimentos, bem como trabalhada nas funes especficas necessrias para a alfabetizao e o futuro aprendizado em geral. D-se uma nfase muito grande parte de organizao e desenvolvimento do raciocnio.

Pr

No Pr d-se continuidade ao processo de escolaridade, iniciado anteriormente, comeando a alfabetizao da criana.
Desde muito cedo, as crianas de nosso meio assistem a atos de leitura e escrita: lem-se e comentam-se jornais e livros, lem-se bilhetes e cartas, embalagens de alimentos, livros de histria, catlogos telefnicos, poesias etc. Assim, h mais elementos para trabalhar cognitivamente, com a palavra escrita.
A escrita considerada como representao da linguagem e no como cdigo de transcries grficas de unidades sonoras. Assim, o trabalho das crianas estar voltado para a construo do sistema de escrita, construdo por elas prprias. Desta forma, nosso objetivo o de que a criana compreenda o modo de construo de um sistema de representao; a aprendizagem voltada para a apropriao de um novo objeto de conhecimento escrita tornando-se uma aprendizagem conceitual.